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中考現代文閱讀:答題思路、方法和技巧

時間:2012-12-20 18:14 來源:未知 編輯:殷軍 點擊: 次

3d组选3遗漏数据 www.kitlg.icu 現代文閱讀是中考語文考查的重點內容,占試卷三分之一的分值,同時又是學生失分最多的部分,因此中考現代文復習成了重中之重。時間緊迫,任務量大,現代文閱讀部分該怎樣復習,才能達到最好的復習效果呢?日前,記者專門就此問題采訪了石家莊市42中的仝曉娟老師,請她為廣大考生作以點撥。

  -培養良好的臨場閱讀習慣

  閱讀文章的一般規律是:由語言形式到文章內容(因文解道),再由文章內容到語言形式(因道解文),循環往復,逐步加深理解。仝老師說,考場上,面對一篇現代文材料,同學們可以通過以下三步閱讀理解。

  第一步,精讀文章,整體感知理解內容和形式。先以較快的速度默讀一二遍,明確文章的主要內容(寫的什么),領會作者的主要寫作意圖,即文章的主旨;把握文章的思路(怎么寫的)。找到體現作者寫作目的、思想感情的關鍵句(主旨句)、段落的中心句、段與段之間的過渡詞句以及前后照應的詞句,把握文章的結構特點和表現手法等。這樣就會心中有數了。這一步是十分關鍵的環節,但也是同學們容易忽略的環節。

  第二步,研讀問題。一字不漏地閱讀文章后面的問題,找出題干中的重要詞語,明白命題者的意思,避免答非所問。

  第三步,細讀文段,做好標記。仔細研讀問題所涉及到的文章段落或區域,篩選對答題有用的信息,在原文中做好相應標記,以便精心組織答案。

  應該注意的是:

  1、問題所涉及的范圍,有的是文段局部,有的則涉及整篇文章。同學們要抓住題干的關鍵詞句,聯系上下文,善于準確有效搜索信息,全面地整理出答案。

  2、組織答案,最好摘取文中的詞語綜合整理,盡量少用自己的語言。平時復習訓練中同學們要加強這個意識。

仝老師說,中考現代文閱讀的考查,包括記敘文、說明文、議論文三種文體。分析近年來的中考試卷,全國各地對整體閱讀能力的考查更加突出,而且題型的設計角度也比較開闊、豐富,相對來說所占分值也較多。

  綜合考點,集中表現在以下幾個方面:

  1、字詞句的考查

  (1)有關字詞的音、形、義。

  (2)詞句的語境義、深刻含義、作用分析等。

  (3)品味語言:記敘、描寫語言準確、生動、形象的特點;說明文語言的準確、簡明的特點以及平實和生動的風格;議論文語言的準確性、概括性、鮮明性和生動性的特點。

  2、分析概括能力的考查

  (1)記敘文主要考查概括(文章)故事的主要內容、段意,把握主旨(作者的寫作目的、思想感情),概括人物形象的特征,把握形象的意義等。

  (2)說明文主要考查說明對象(或說明的主要內容)及其特征,找出(或概括出)段落中心句;說明方法及其作用(下定義:完整、準確、科學地說明事物;列數字:具體、準確地說明事物,令人信服;打比方:生動、形象地說明事物;作比較:突出、強調、使特征更加鮮明;分類別:條理清楚地說明事物;畫圖表:直觀、清晰地說明事物)。

  (3)議論文主要考查論點(包括分論點)、論據(事實論據、道理論據)、論證方法(舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等)及其作用。

  3、文章思路與結構的分析、理解

  (1)記敘文的主要考查點有:記敘的要素(時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果);記敘的人稱(第一人稱、第二人稱、第三人稱)及其作用;記敘的順序(順序、倒敘、插敘)及其作用;記敘的線索(如某一件有意義的實物,人物,作者的思想感情,時間,地點的變化,某一中心事件等);記敘的詳略(理解材料和中心的關系);情節(開端、發展、高潮和結局);過渡、連貫、鋪墊和照應;表達方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明),以及記敘文中議論和抒情的作用;表現方法(對比、襯托、托物言志、情景交融、正面描寫和側面描寫、欲揚先抑、設置虛實結合、以小見大、設置懸念、卒章顯志、首尾呼應、明線暗線、聯想想象、象征)等。

  (2)說明文的主要考查點有:說明順序(時間順序,空間順序(從外到內、從上到下、從前到后、從中間到四周等),邏輯順序———從原因到結果、從主要到次要、從整體到局部、從概括到具體、從現象到本質、從特點到用途等);說明文的結構(總分式、遞進式)等。

  (3)議論文的主要考查點有:議論文論證的基本思路(提出問題———分析問題———解決問題)和基本結構(引論———本論———結論)、種類(遞進式、并列式、總分式、連貫式)等。

  4、鑒賞、感悟能力的考查

  (1)記敘文:就文中人物、作者的思想感情等,談自己的體會、啟示、認識、感想等;賞析文章的內容、句段、寫法等;仿寫句子;評價人物形象的意義;賞析、品味描寫內容(人物描寫、環境描寫、細節描寫等);比較、分析內容或形式上有一定聯系的讀物等。

  (2)說明文:結合實際生活領會作品所體現的知識和科學精神;分析說明文中的記敘、描寫、議論等表達方式的作用;品味詞句等。

  (3)議論文:填補詞句;賞析語言風格(準確嚴密、凝練含蓄或尖銳潑辣)等;敘述、說明等表達方式的作用(記敘,簡潔、概括地講清楚事實,作為論據證明論點;說明,往往是議論的前提和基礎)。

  5、積累和運用能力的考查

  文段補寫、續寫等再造活動(記敘文);就論點補充論據(議論文);仿寫句子等。

不同文體、類型的問題,解答的思路和方式不一樣,集中復習訓練階段,同學們更要有意識地進行歸納、總結并融會貫通。這里,仝老師就幾種典型考點的答題思路、技巧為同學們作了指導:

  1、理解詞語的語境義

  一是搞清楚詞語的本意,二是分析這些詞語在文句中的表意作用,三是聯系上下文理解詞語的內涵。

  例如:“似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”(魯迅《阿長與〈山海經〉》)這句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖;震驚”聯系上下文,它強烈地表現了“我”被深深感動的情感;從而說明了阿長的熱心對“我”成長的意義的重大。

  2、理解某句子的含義或分析句子的作用

  (1)理解句子的含義,首先抓住句子的中心詞語,明白句子的表層含義,再結合上下文或主旨,并聯系句子的修辭、表現手法等,用通順、明白的語言把深層含義詮釋出來。

  例如:“結合具體語境,說說文章第④段中畫橫線句的含義。”畫線句“何必非要看到下蛋的雞呢?”用了比喻的修辭,形象有趣;再聯系上文,“有人看了錢鐘書先生的文章后慕名來訪”,不難理解它的真實意思:讀到好文章并不一定要了解作者,也沒必要特意拜訪作者。(2007年河北中考議論文閱讀《談“忍”》)

  (2)分析某句話在文中的作用,一般從內容和結構兩個方面考慮,可以從它在文中的位置入手,結合表達方式等來進行。

  在文章開頭,內容方面上:(議論、抒情句)開門見山,開篇點題(主旨、話題、論點);(描寫句)交代故事發生的環境、地點,渲染氣氛,定下感情基調等。結構方面:或總領下文,或埋下伏筆推動故事情節的發展(記敘文),或設置懸念、吸引讀者(記敘文)等。

  在文章中間,內容方面:(議論、抒情句)畫龍點睛,點明事件的意義,抒發作者的感情等;結構方面:承上啟下(過渡);概括分論點(議論文)等。如果句子單獨成段,還有強調的作用。

  在文章末尾,內容方面:(議論、抒情句)點明(強調)中心,深化(升華)主題(記敘文);歸納總結論點(議論文);照應題目,首尾呼應,使結構完整等。

  另外,還應考慮到句子所帶的標點符號和使用的修辭方法的作用———

  如:句末帶省略號,還有引人聯想、思考的作用。

  感嘆句:抒發作者真摯深沉的情感,引發讀者的感情共鳴,使文章具有強大的感染力。

  比喻,擬人:生動形象地寫出了描寫事物、表現對象的特征(表現了人物或作者的感情)。

  排比,反復:增強語言氣勢,強調了對象的特點(記敘文、說明文),作者觀點,感情(議論文、記敘文),加強節奏感。

  反問,設問:強調某些內容,加強語氣;激發讀者的注意和思考。

  3、語言連貫題。

  常見的題型有:在文段中填補句子;調整句子順序等。

  (1)填補句子,應注意以下幾個方面:①注意位置,看看所填的句子是提領全段的中心句,還是過渡句,或是結尾總結句;②和前后的句子在陳述對象上、敘述角度上、用語形式上、句式結構上、語氣情調上、要保持一致。

  (2)調整句序,要特別注意句子間意思的內在順序(空間方位順序,邏輯順序———由表及里、由淺入深、由感性到理性、由主到次等),符合人們的認識習慣規律。

  4、給文段劃分結構層次的常用方法。

  (1)記敘文劃分段落層次的方法:按時間劃分(找表示時間的詞語);按地點的轉換劃分(找表示地點的詞語);按事情發展過程(找各個事件)。

  (2)議論文,依據文章的整體結構形式(并列結構、遞進結構、總分結構)和議論的基本思路(提出問題、分析問題、解決問題);注意過渡詞句。

  (3)說明文,依據說明的基本思路和文章的整體結構形式;緊扣表順序的詞語,(如“首先”“其次”“還有”等),參照上下段落的中心句的句式進行概括。

  5、概括文章的主要內容、段意和提煉中心。

  (1)概括主要內容

  記敘文:概括主要內容就是回答問題:“(什么時間、什么地點)主要人物做了什么事?結果如何?”用簡明連貫的語言表達清楚即可。

  說明文:主要內容=說明對象+說明對象的特征。對于事理說明文,可從現象的起因(根源)、性質(工作原理、危害性)、解決措施(用途、發展前景)等方面入手,把握說明對象的特征,也可在文中直接找出或概括各段的要點。

  議論文的主要內容,即弄清文章議論的問題及其作者的觀點。

  (2)概括段意

  抓段落中心句。一般說來,議論文、說明文的段意是通過中心句來表現的。中心句的位置往往在一個文段的開頭(表提領作用),或在結尾(起總結作用),有時也在中間。

  沒有現成的中心句,就分析文段的層次關系,若有主次,就選主舍次,若是并列,就把幾個意思連結歸納出來。

  抓文段的強調點。特別是小說、散文等,通過句子之間的關系,找出作者強調突出的內容、感情,用自己的話簡明連貫地表達出來。

  (3)提煉中心思想

  一般是就記敘文來說的。它的基本思路是“通過記敘(描寫)……表現了……”

  首先,應特別注意文中起畫龍點睛作用的議論、抒情句子,它們往往出現在文章的開頭或結尾。如:朱自清的《背影》篇首“我與父親不想見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影”,這句話表達了對父親的思念,為全文定下了感情基調,又提示全文內容核心,突出了背影,使讀者產生懸念,又與結尾句“唉!我不知何時再能與他想見!”遙相呼應,懷念父親的主旨清晰可見。

  其次,提煉中心還應注意標題的提示,結合文章的背景,分析材料的詳略。如:朱自清的《背影》,寫回家奔喪,寫在南京游逛,都一筆帶過,因為這些和主題關系不大;詳寫父親過鐵道買橘子和送行的過程,則是為了表現和突出中心。文中幾個并列材料的往往是從不同的角度反映了同一個中心。

  就說明文來說,在概括各段大意(中心句)的基礎上歸納出主旨,是常用的方法。

  議論文的主旨就是作者的觀點,它在形式上是一個陳述句,必須是明確的表態性的句子。它往往在文章的開頭或文章的結尾,(注意“所以”“總而言之”“總之”“因此”“歸根結底”等總結性的詞語);有時在文章的中間;有時標題本身就是中心論點。有時可以通過論據來反推論點(分析論據,看它證明什么問題,這問題理所當然就是論點)。

  6、關于標題

  (1)標題的含義

  結合全文的內容、主旨,并結合所使用的修辭等來分析含義。

  如“2006年河北中考記敘文閱讀《我看到了一條河》有一題:談談你對題目的理解。”從故事情節來看,問題中的“河”是實實在在的,“我”看到了它后態度有什么變化呢?結合原文可知,“我”把它當成了最后的機會,堅信自己能贏,并兩次強烈要求停車,這些都能體現我樂于尋找挑戰的特點,所以說,“河”比喻的是機會,題目的含義是:“我”找到了一次挑戰的機會。

  (2)題目的作用

  記敘文,有的交代主要內容,如魯迅的《阿長與〈山海經〉》;有的揭示(或暗示)主旨,如《長在巖石下面的小花》(中考語段);有的點明線索,如魯迅的《從百草園到三味書屋》;有的交代描寫對象,如老舍的《濟南的冬天》,有的交代故事發生環境,如孫犁的《蘆花蕩》;有的設置懸念,如《城市給了我們什么》(中考語段)等。

  議論文題目往往揭示(暗示)論題或論點;說明文的題目往往交代說明對象或對象的特點。

  7、環境描寫的作用

  (1)自然環境(自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物)的描寫:渲染氣氛,烘托人物的心情,展示人物的性格;點明時間、地點,增加事件的真實性;預示人物的命運、推動故事情節的發展;借景抒情,情景交融等。

  (2)社會環境(故事有關的社會狀況或者人物活動的場景和周圍、室內的布局、陳設)的描寫:交代故事發生的時代背景;渲染氣氛,烘托人物的情感等。

  8、人物形象特征的分析概括。

  (1)可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語。

  (2)結合文章中描寫的重點———人物的活動環境,人物的肖像、語言、動作和心理描寫,概括總結。

  (3)分析寫作手法的作用。如對比手法,就是突出人物性格的主要手段。

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